Les cultures numériques des enfants occupent l'école : le point de vue des enseignants

Résumé

Bien que les téléphones intelligents soient largement utilisés dans les écoles (OCDE, 2015), les enseignants affirment être confrontés à de nombreux défis avec les élèves : distraction croissante en classe, difficultés de concentration, somnolence et changements émotionnels, sociaux, comportementaux et cognitifs dramatiques (The Alberta Teachers' Association , s/d), entre autres. L'objectif de ce travail est de connaître le point de vue des enseignants sur les pratiques numériques des enfants et des jeunes et sur leur influence dans le contexte scolaire et l'apprentissage des élèves. À cette fin, des entretiens semi-directifs ont été réalisés (Ghiglione et Matalon, 1997) avec vingt enseignants d'informatique et de technologies de l'information et de la communication de diverses régions du Portugal. Les enseignants reconnaissent le rôle central des technologies numériques dans la vie quotidienne des enfants et des jeunes et évoquent quatre contextes préoccupants : les espaces récréatifs (utilisation intense des appareils mobiles au détriment des activités physiques), la classe (utilisation disruptive de ceux-ci), les processus de les apprentissages (diminution de la capacité de concentration) et les pratiques qui dépassent les murs de l’école (cyberintimidation, contact avec des inconnus dangereux, usage excessif et sexting). D'autre part, ils reconnaissent la nécessité d'une relation plus étroite entre l'école et la culture numérique des élèves comme stratégie pour les motiver et promouvoir les compétences numériques critiques et opérationnelles.